校級精品課程:中學物理教學論
來源:本站原創   作者:作者:佚名   點擊數:10040   日期:2011-03-16   字體:【


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課程簡介

1、歷史沿革

·運動前后教學法被列入師范教育的課程。20世紀40年代由于注意到了教材和教學內容的研究,把分科教學法改為學科教材及教學法,解放后出現了學科教學法和分科教材教法交替并存的局面。1978年黨的十一屆三中全會以后,學科教學法才又重新走上健康發展的軌道。我國首屆學科教育學學術研討會是于1986年在首都師范大學召開的。在20世紀80年代初,由于我國教育發展特別是基礎教育發展的需要,為解決中小學教育所提出的一系列研究,教育界,特別是師范教育界提出了創建具有中國特色的學科教育學的設想。隨著這門學科研究的逐步發展和成熟,研究內容不斷豐富,原有的教學法教材教法已與它的研究任務不相稱,學科教學論取代了原來的學科教學法。近十幾年來,學科教學論已成為高師教育類課程中與教學實踐關系最為密切的一門課程。是教育學一級學科、課程與教學論二級學科下的三級學科。

2、課程內容、在本專業的定位與課程目標

 

課程內容

 

物理教學法研究中學物理教學的理論與實踐,它是高等師范院校物理系(科)學生必修的一門專業基礎課。本課程以現代觀念和觀點為綱、貫穿課程建設始終,其主要內容包括四個部分:

中學物理教學的基本理論問題(如:中學物理教學的基本原則,中學生的邏輯基礎和物理學習的心理過程,物理概念、命題、解題教學與物理能力的培養);中學物理教材教法分析(如:物理教材分析概論、初中力學教材分析、高中電學教材分析等);中學物理實驗技術及實驗研究;中學物理教學的見習和試教(如:1.請中學物理教學專家講學以便學生了解中學物理教學現狀;2.組織學生到中學聽課,并組織評教;3. 組織學生進行多種形式的試講與評教活動)。根據基礎教育課程改革對教師提出的新要求,對教學內容進行整體安排和設計,體現課程的基礎性、時代性、適用性和綜合性。

課程定位

中學物理教材教法在培養合格的中學物理教師,培養師范生的教學能力、訓練師范生的教學技能方面起著重要作用,是物理教育專業中突出師范性的一們重要專業課程。

   

課程目標     

 

1.明確中學物理的教學目的,理解物理課程標準的要求,具有初步分析和處理教材的能力,能順利地進入和完成教育實習工作。畢業后,能盡快地適應中學物理的教學環境,適應新課程改革的需要,勝任中學物理的教學工作,完成中學物理教學的教育要求。

2.掌握物理教學的基本技能、方法,熟悉中學物理教學的日常工作與全過程。

 

3.了解物理學習的心理過程和有效的學習方法,掌握邏輯方法、思維方法和物理思想在物理教學過程中的具體運用。

4.能進行基本的物理教育科學研究,為學習其他物理教學理論課程打下良好的基礎。

5.樹立辯證唯物主義的觀點,能適應基礎教育和課程改革,擔負中學物理教育的改革。

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